学习先进,为未来学校规划发展寻求借鉴――汉林院学校考察报告

发布时间:2018-12-25浏览量:39

? ? ? ?2018年11月底到12月初,汉林院实验学校筹备委员会白宇主任一行先后前往北京市人大附中西山学校、北京三十五中、北大附属益田同文学校、三十五中国际部、北京十二中学进行了实地考察,并与上述学校的校长开展了深度交流。上述五所学校办学特点卓越,汇聚了教育资源,对汉林院实验学校规划具有很高的借鉴价值。

01一、背景

2017年10月,教育部学校规划建设发展中心发布《未来学校研究与实验计划》(以下简称计划),描绘了具有中国特色的未来学校的基本标准。该计划依据《中国教育现代化2030行动》确立的核心任务,聚焦学前教育至高中教育阶段学校,对这些阶段学校未来发展的方向进行畅想,并对未来学校的研究和实验给出可行的建议。

该计划在新时代条件下,应用新理念、新思路、新技术、面向未来推动学校形态变革和全方位改革创新,基于已有的认识和实践,计划将具备以下特色的学校称之为“未来学校”:

1. 绿色、智能和泛在互联的基础设施;

2. 集成、智慧、因变的新学习场景;

3. 灵巧学习及创新的赋能场;

4. 开放融合的学习生态;

5. 创新的知识和信息网络拓扑结构;

6. 人工智能融合的教师-课程智慧系统。

汉林院实验学校的建设和发展与计划与上述特征是契合的。此次参观与考察,几所学校的课程设置、教学实践、校园文化等体现的学校特征,对汉林院实验学校规划很有借鉴意义。

02学校基本情况

1、人大附中西山学校是由中国人民大学附属中学(人大附中)冠名并委托管理的、海淀区教育委员会所属的全民所有制全额拨款事业单位。

2、北京三十五中由中国共产党创始人之一李大钊先生于1923年创办,其前身为志成中学,迄今已建校九十二年。李大钊先生提出的办学宗旨是改变民族落后、发展教育事业、培养栋梁之材、有志者事竟成。学校目前有初中部、高中部、国际部有三个校区,学校建筑风格具有典型的中国特色。三十五中国际部位于北京大兴区采育镇,成立于2012年,是经北京市教委正式批准的公办制中美双文凭国际高中课程项目。是北京市拥有托福、雅思、SAT豁免权,学生高中毕业直升英美澳大学本科第二年的公办制中学国际部。

3、北大附属廊坊益田同文学校是由北大青鸟文教集团与益田集团共同合作与2018年开办的一所集小学、初中、高中为一体的国际化新型学校。学校占地230亩,建筑面积15.8万平方米,投资额12亿元,办学规模拟定为102班,3060名学生。

4、创建于1934年的北京市第十二中学,是北京市重点中学和首批高中示范校。创办全国所校办工厂,建立全国个中学心理教研室,在全国率先开设形体课、心理课和综合实验课……十二中是传统国学文化基地校,也是世界名中学联盟成员校;是北京市"金鹏科技团"成员校和"翱翔计划"双科基地校;是体育传统项目学校。多年来培养出大批毕业生,遍及哈佛、斯坦福、北大、清华等国内外知名学府,创造出响亮的十二中品牌。

03学校考察主题

(一)办学定位与基础设施建设

学校的办学定位直接关乎到学校整体规划的宏观问题以及学校的课程设置、教师培养、等中观问题,最终会回归到每个学生的培养这个微观问题上。此次考察的五所学校的发展,都经历一些波折。学校的办学定位是在探索与实践中确定下来的,体现了五所学校非常鲜明的办学理念和人才培养定位。

1、人大附中西山学校

2009年学校建校之初,西山学校本来只是作为小区配套学校,定位并不高。在中央文史馆馆员、人大附中联合总校校长刘彭芝女士领导下,确定了西山学校的办学定位:“人大附中西山学校是教育改革创新的产物,突出地体现着人大附中担负社会责任更大化的理想。西山学校是人大附中教育改革的试验田,要做人大附中的未来学校。”

因此西山学校以21世纪学习框架(Partnership for 21 Century Skills)为基础,结合VMVG,构建了着眼未来教育发展方向的未来学习蓝图:

VMVG代表了学校愿景(Vision)、学校使命(Mission)、学校价值(Value)、学生培养目标(Goal)。西山学校的愿景是打造一所幸福的、不一样的未来学校,使命是培养具有21世纪技能的人才,信奉“相信。发生……”的价值理念,致力于培养具有国际视野、中国心的人才。

2、三十五中学

三十五中学在多年的传承与创新中,学校积淀形成了“励精图治,自强不息,艰苦奋斗,有志者事竟成”的志成精神,确立了五大办学理念――

“会学比学会更重要,学会思考比学会知识更重要”的教学观;

“教师”的教师观;

“成长比成功更重要,成人比成绩更重要”的教育观;

“为学生全面而有个性的发展奠基”的学生观;

“学生是教育教学的主体,也是一种鲜活的课程资源”的课程观。

为了回应未来对人才培养的要求以及尊重学生个人成长,三十五中致力于培育具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才的“五有”人才。

三十五中利用新校建设契机,充分利用政府支持和社会资源,在体制内和体制外创建了一校两制的优质品牌,打响了三十五中国际部的名号。“培养具有中国情怀的世界人和具有世界胸怀的中国人”是三十五中国际部的人才培养目标,鞭策学生“要以中国文化为轴,不断扩大影响世界的半径”。三十五中国际部是三十五中本部教改实验田、新课程的孵化器以及教师的研修基地。这也使得国际部的办学理念和教学模式是非常现代化和国际化的。

3、益田同文学校

益田同文学校是益田集团与北大青鸟同文集团合作开办的学校,办学目标是成为一所具有北大精神传承、中华传统文化积淀,具有全球化视野、可持续发展力的现代化精品名校。

学校秉承北大“爱国、进步、民主、科学”的光荣传统;弘扬“思想自由、兼容并包”的北大精神;坚持“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风;遵循教育科学的方法规律;关注每一个孩子全面而有个性的发展。

另外同文学校比较特殊的一点在于接受京籍或非京籍学生,提供的是河北廊坊学籍。由于校址靠近北京大兴新机场,并且毗邻高速路口,因此学校希望为京津冀地区精英人才提供量身定做的精英教育。

4、北京十二中学

北京十二中的办学理念“求真 崇善 唯美”体现了注重学生真善美的培养,致力于打造国内、国际知名的优质化、现代化、特色化的基础教育改革和发展示范校,培养具有社会责任、学术素养、创新能力、国际视野的大写的人。

综上,办学理念是学校办学的灵魂,是指引学校科学发展、和谐发展的核心价值观。上述五所学校的办学定位与办学理念中均强调了培养的学生应是具有国际视野的青少年,并且能够继承中国的传统文化,能够欧在世界领域内更具有发言权。

西山分校在建校初尽管只是小区配套学校,但充分关照了教育发展的未来。国际化、信息化特色立校,中间遭遇破折但九年办学成效显著。益田同文学校,尽管位置略远,但学校规模大,办学理念新。孙校长来自体制内,全身心投入学校的全新规划中,学校打破以往教室、宿舍、生活区分割的传统,破旧立新,显示未来发展潜力。

三十五中在新建校舍时,投入大笔资金建设十大高科技探究实验室,重建金帆音乐厅,打造学校图书馆和体育馆;依托学校文化底蕴,建设国学馆。西山学校麻雀虽小,五脏俱全。尽管占地面积只有21亩,但西山学校的机器人实验室、社团活动室、3D打印室等都具有良好的教学条件。益田同问学校虽还未建设完工,但已初具规模。十二中学的图书馆、理化生实验室以及美术艺术专用教室,充分满足了学生探索求知创新的需要。

(二)校长领导力卓越

考察学校校长的实践表明,他们都是学校建设发展的领头羊。未来学校中,校长不只是,更是优质资源的发现者、组织者、重构者。

西山分校校长刘彦临危受命,面对家长与政府的不解,仍全心全意进行教学改革,时至今日,带领西山学校取得优异成绩。

三十五中朱建民校长,审时度势,顺应政策变革与学校发展趋势,信奉“大舍大得,小舍小得”,秉持着浓厚的教育情怀对三十五中进行改革,并充分利用政府和社会资源创建国际部,一校两制打造三十五中国际品牌。三十五中把握了三次机遇,一是恰逢拆迁,建设本部新校区,并对学校进行了全新规划设计,突出“志成精神”和拔尖创新人才培养理念;二是温家宝总理视察,更加明确三十五中办学宗旨;三是利用新校建设契机,充分利用政府支持和社会资源,在体制内和体制外创建了一校两制优质品牌,打响国际部在国际上的口号。

益田同文学校孙清亚校长,抛弃过去名校带来的荣誉,毅然投身新学校的建设,进行全面的规划与教学设计。

十二中学李有毅校长谈及十二中一校七址时,认为学校“不办便罢,办一所成功一所”。李校长认为十二中取得现在的成绩在于传承、求真、改革、创新。创建新学校时,李校长认为,投资者和管理者要全身心投入其中,摒弃私心;办学时要保持高精尖水准,不能贪大。

(三)教师队伍

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。未来学校需要能顾适应未来教育模式的新老师,因此教师队伍建设是学校建设发展的重中之重。

在教育科研工作中,北京十二中深入开展校本教研,优化教师研训机制,构建立体科研网络,有效促进教师专业发展。学校建立了“分类培养、分层推进”的教师研训机制,促进处于不同阶段教师再发展。课题研究是促进教师专业发展的强大推动力,是科研兴校、科研兴教的具体体现。十二中学坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破;遵循“问题――设计――行动――反思――再行动――问题解决”的步骤,形成了“校长室―教研室――课题组――教师”教科研网络,建立了“―市―区―校”课题研究体系。

(四)学校管理信息化

未来教育,追求基于大数据的“互联网+教育”创设以学习者为中心的教育生态。在这方面,人大附中西山学校是个很好的例证。西山学校打造了一套数字校园生态系统,实施“1对1数字化未来学习”,覆盖到全学校全学科;学生选课全部实现网络化。

学校会对教师和学生进行信息素养培训,确保个性化电子设备的使用效率。学生需签署AUP协议(人大附中西山学校学习配备与网络资源使用细则),并完成配套的信息素养培训,以确保学习设备的使用率和学习效率。教师需要完成相应学科的应用培训,并在学科教研、课程实践中体现关注个性的理念。生态系统将教育、基础建设、校园环境、教务管理、教学、行政办公等六大方面统合在一起,以应用服务为灵魂,以硬件布局为骨架,以软件体系为血肉,形成完成的智慧校园运行系统。

在教师层面,教师与人工智能超级教师协作共存,协同实现个性化教育,把一线教育者从简单、机械繁琐的“教学”工作中解放出来,投入更多时间和精力,创新教学内容、改革教学方法,专注“育人”。在学生层面,学习成为生活体验的一种经历,让学习成为发现知识、探索知识的过程。在课程实施过程中,学校时时检测设备的使用状态。

(五)课程选择多元化

上述五所学校的课程基本按照基础性课程――拓展性课程――探究型课程来安排课程,为学生提供了更多选择。课程更加注重学生学习的过程和体验,希望学生真正参与到实际教学活动中,用创新的意识来接受新知识。

1、人大附中西山学校

西山学校设置课程时首先是考虑到的是最基础的课程,能够保障学生成长;其次是学校开设的“中国心”课程,共有16门传统文化与非物质文化遗产课程;最后是跨学科的融合课程。基础性课程三级规划,推动课程校本化实施、信息技术与课程融合、推进教学高效与个性化实施。拓展性课程分为校本必修与校本选修,校本必修构建学校特色,培养学生成长;校本选修尊重个性发展,激发学生潜能。研究性课程分学段实施,初中研究性学习,强化思维训练;高中项目式学习,提升创新能力。

在此基础上,课程围绕五个维度开展,分别是身心健康、品德修为、科学技术、人文社会、艺术审美。西山学校开发了五个系列特色校本课程,分别是(1)信息技术与课程融合―触摸未来;(2)“中国心”系列课程―深耕传统;(3)学科综合实践课程―认知世界;(4)项目式学习―学习变革;(5)中外融合课程―创新思维。同时,西山学校开展了中美高中课程合作项目(Chinese-American Joint Program, AP),是承担“国际视野 中国心”目标的最重要的项目之一。

2、三十五中

三十五中开发五大课程体系,分别是科技创新课程――依靠十大高端探究实验室,将课程转化为线上课程;人文社科课程――依托国学馆、李大钊、鲁迅纪念馆等文化基地;艺术审美课程――金帆音乐厅,培养学生核心素养;生涯规划与素质拓展课程;体育健康课程――体育作为课程。五大课程为学生提供了多样化的选择。

国际部课程不是简单将欧美的课程搬过来,而是学校自主研发课程体系,拥有知识产权。学校会根据课程进行二次开发,将中美高中的课程进行比较后再融合,以广受国际高校认可的中国基础课程为主,吸收美国课程中的特色内容,基于21世纪对人才素养的需求和每位学生的生涯规划,兼容中西方教育优势,奠定学生全面发展、终身发展的基础。王红军校长认为课程是学校的核心竞争力,结合学生未来选择发展方向不同,学校会开设不同的课程体系,譬如说对理工类感兴趣的学生,选择数学A类课程;对商科感兴趣的学生,可以选择数学B类课程,满足商科学习需要。学生会在选择中学会选择,完成部分社会化。

3、北大附属益田同文学校

在课程设置上,北大附属廊坊益田同文采用了双轨的体制,分国内升学和国际升学两条线。国内实验班课程体系由北京大学、中国教育科学研究院及国内外教育专家联合开发的自主课程体系。课程分为八大模块,如下所示:

语言与文学 ?Language and Literature ?

数学与思维 Mathematics and Thinking

人文与社会 Humanity and Society

科学与技术 Science and Technology

艺术与审美 Art and Aesthetic

体育与健康 Sport and Fitness

自我管理  Self-Management ??

综合实践  Comprehensive Practice

学校在设置课程时,结合现代化学校发展与学生成长,形成了具有六大特色的课程体系:

1)一体化。课程体系按幼小初高一贯制研发。

2)小班化。课程设计适合小班化教学,国际项目每班不超24人,让每一个孩子得到更多的关注及投入。

3)个性化。适应分层教学模式的课程结构,根据学生特点和课程需要,实行走班制,适合不同层次学生发展需求。

4)模块化。八大模块为框架的课程体系设置,满足学生全面发展需求。

5)多样化。丰富的课程可满足各类学生的发展需求。

6)信息化。利用信息化新技术创新课程内容和学习模式,帮助学生适应互联网时代终身学习模式。

(六)教学方式灵活化

未来学校一个很大的特点就是开放融合的学习生态。开放融合意味着教学方式也会变得灵活多元,不再拘泥于传统课堂和传统的灌输式学习。

这五所学校普遍采用了项目式学习(Project-based Learning)。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境,学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习,强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。项目式学习这个过程赋予学习者应对未来挑战的能力。

学生们在这个小组中有各自的角色,而这个角色会不断轮换。在项目式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。教师通过支持,建议和指导来帮助学生们更好的学习,成为学习的支持者、导学者、学生的合作伙伴。项目式学习代表了传统的基于论文的教学模式的转变。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同,它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。?

三十五中国际部使用了圆桌教学法(Harkness Table),并重新设计了学生书桌,从而在不同课堂上灵活摆放书桌。本部则充分利用开发高端实验室资源,与高校开展合作,聘请专业博士,与学生一同开展项目学习与研究工作。

研学旅游同样是学校教学方式的改变。三十五中学每年寒暑假组织学生参加研学旅行;益田同文学校结合学校地理位置,开展郊区田野考察。研学旅行将学校教育和校外教育衔接起来,将学生放在活生生的课堂之中,锻炼了学生的实践能力、团队协作能力、处理问题能力,在实际社会情境中培养学生的社会责任感、德智体美劳。

(七)学习空间融合化

中国未来学校要构造开放灵动的学习空间,不拘泥于线下课堂,还将线上线下、创新与共享结合起来。创造性的学习空间融合了先进的技术,如交互式白板、3D打印机、视听产品和编程实验室,这些技术能够帮助学生更好地扩展解决问题和设计思维方面的技能。

三十五中学在课程设置时就考虑将线下课程转化到线上,并利用自身实验室优势,开发学校创客空间,与高校等科研机构共享学习成果,支撑学校的科学研究工作的开展。

益田同文学校利用教室走廊的宽阔空间,布置了学生创造空间。学校打破了食堂、教室、宿舍之间的界限,充分调用公共空间,给予学生更多自由、分享的场所。

三十五中国际部以学生为中心进行空间设计。教室的布置与陈列给了学生更多个人与团队发展的空间。学校教室与学生的工作室被安排在一起,教师教授的内容可以即时运用到学生的创作中,学生与教师之间成为工作伙伴,彼此分享观点和设想。

上述五所学校以培养创新人才为服务;以“学”为中心;实现公共空间与个性化空间的统筹;以动手实践体验和操作为主。学校体现了物理空间与网络空间的统筹规划。学生来到学校的目的,不再仅仅是上课,而是追求个人成长、个体之间的学习、运动、休闲、交流、研究等。

04总结

通过对上述五所学校的实地考察,我们感到汉林院实验学校的建设与发展离不开高瞻远瞩的学校规划,离不开具有卓越领导力的校长和具有高效率实施能力的管理团队,离不开与学校培养目标一致的中西融合的课程体系,离不开保障学生获得高质量体验的教学理念,离不开专业敬业的教师队伍。此次考察,为汉林院建设现代化未来学校提供了很多实践价值,为有效开展学校整体规划设计,全面推进学校各项建设业务与能力建设提供了有益的借鉴。

(编辑:刘世强)


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