“互联网+”时代大学数学的混合教学模式实践

发布时间:2019-01-14浏览量:152

今天禀享一个我们的教学革新研讨论文(部门内容),并分享一个海内其他专家写的相关教改论文头脑。

摘要:高校教学进入了以“互联网+黑板+挪动终端”为特征的信息化时代,地方院校的先生数目增加与教育资源匮乏的矛盾,使买办授课成为公共数学基础课程一定的选择,而买办教学存在视听效果不佳、先生到场度低、平时结果不敷客不雅等诸多成绩。为此,试点一些买办,使用雨课堂、微视频、新云课堂以及小我私家微信订阅号,实行教学时间碎片化、领导交流多样性、平时审核多元化等办法。通过与平行买办的结果对比、先生的课外评价表白,这种历程监控和交流更多的混淆教学模式,能够改变当前教学的一些毛病,无力地促进了先生的学习,提高了数学结果。

更好的教学模式分享:

碎片化课内时间(不再面面俱到):

实践多元化考试模式革新,强化对先生学习全历程审核

(1)平时考试五次成绩。每次占总评的5%,由任课西席或团队担任出题,考试方式与期末的考试方式分歧,而试卷的修正由任课西席和研讨生助教配合担任,考试后的结果宣布方式,针对差别的小班宣布方式有差异,其差异的心思颠簸情形由团队成员举行跟踪研讨,进而按照研讨数据举行考后总结剖析。

(2)网络零碎作业成绩。接纳了某一团队研发的题库,先生每次完成上课后,在手机或电脑上完成网络作业,标题问题由任课西席动态的拔取,再推送给所在班的先生;先生网上作答后,题库自动评阅先生的本次作业结果,任课先生按照错题举行重点剖析。

(3)纸质作业成绩。次要针对网络上不太好输入公式且又费时间的大题,安插给先生,让先生完成答题,由助教完成修正事情。

(4)课堂到场度成绩。通过雨课堂完成。

再看继续实行教学革新后的效果,标题问题难度与2017年相当。

2018年试卷结果图1(自动化学院,韩先生班)

图2(经贸学院,李先生班,有许多理科生)

图3(盘算机学院,王先生班,有一些少数民族先生)

通过以上结果可以发现,实行教学革新后,结果有显着的提高。

结语

“互联网+”时代的大学数学的混淆模式教学新模式试点研讨表白,要领是可行无效的。西席们要勇于创新,由讲台上的贤人转变为学习情况的设计师;先生从被动吸收知识的形态,转变为自动到场学习、网上学习和本身设计学习进度的主导者。西席们要敢于课堂革命,基于微信订阅号和雨课堂的创新教学的历程,虽然还存在着许多不足,但对于地方院校可以实验拥戴和复制这种模式,让教育跟上时代的转变,让先生遭到的数学陶冶。

上面再分享刘献君教授在《中国大学教学》上面颁发的一篇关于买办授课小班领导的部门内容头脑摘抄。

网址:http://heri.xupt.edu.cn/info/1014/8757.htm

“买办授课+小班钻研”教学模式是一种教学组织模式创新和教学要领革新的组合,彼此融通,相反相成,是一种先进无效的教学方式。“买办授课+小班钻研”教学模式革新十分主要,值得认真探讨。

一、“买办授课+小班钻研”教学模式革新的一定性

从教学生长的历史看,晚期的教学是个体授课。1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中首先从理论上对班级授课制举行了论述,确定了班级授课制的基本轮廓。19世纪,德国教育家赫尔巴提出了教学历程的方式阶段理论(即明晰、遐想、零碎、要领),班级授课制得以进一步完善而基本定型。20世纪中叶,以苏联教育家凯洛夫为代表,提出了课的类型和结构,班级授课制得以构成一个完好的系统。

随着时代生长,班级授课制的成绩也逐步展现,“传统班级教学的缺陷次要是难以顺应先生的个体差异生长先生的个性与独创性”。为了顺应先生学习和生长的需求,人们更先探索“小班授课”“买办授课+小班钻研”等教学模式革新。“买办授课+小班钻研”是课堂教学革新的一种一定生长趋势,其一定性次要表现在以下三个方面。

我们的目的是,要塑造既有普遍的文明涵养又在某个特殊方面有专业知识的人。”这进一步说明共性和特征的主要性。

“买办授课+小班钻研”教学模式有利于到达教育的目的,造就具有康健个性的先生。

二、“买办授课+小班钻研”教学模式革新的实现方式

实行“买办授课+小班钻研”教学模式革新,需求探索买办的规模以及怎样提高教学的质量;小班的规模及怎样按照学科、专业差别的特点,选择钻研方式;怎样实现买办授课、小班钻研的无机联合等成绩。探讨的重点是小班钻研。通过查阅材料和实地调查,我国大学“买办授课+小班钻研”教学模式次要有以下几种实现方式:买办授课+小班领导;买办授课+小班讨论;买办授课+小班钻研;买办授课+项目式教学;买办授课+微课教学。

“买办授课+小班讨论”是近年来高校运用比力多的一种教学方式。买办集中授课,小班、小组睁开讨论,这种讨论可以在买办授课的历程中举行,也可以在课后举行。在实行历程中需求探讨怎样提高峻班授课质量,怎样使买办授课与小班讨论无机联合,以及在小班讨论中需求探讨的成绩。小班讨论中需求探讨的成绩次要有:怎样通过多种方式聘用助教,以处理师资不足成绩;讨论题简直定;讨论课的总结;讨论课结果评定;等等。在这一方面探讨比力多的有北京大学、四川大学、大连理工大学等。

四川大学针对讨论标题问题确定的准绳,提出了以下三条:(1)选择既切合教学要求又具有现实意义的标题问题,或者是具有必然的理论思索性的成绩;(2)选择既对西席有意义,又对先生有意义,并且更好是先生能无机会提出新的谜底的成绩;(3)讨论题针对课本中的主要理论,尤其是先生不容易明白的理论。四川大学提出的这些准绳,有必然的参考自创作用。

大连理工大学的四门思政课实验“买办授课―小班讨论―买办交流”教学模式,并构成了“讨论前充实预备―讨论中准确指导―讨论后总结提升”的流程。如今,又试点“跟从式小班讨论”,即四门思政课的讨论由统一个先生担任,一连跟从,从而使讨论不息深入,更具效果。

在教学革新中,有的学校还着重探讨了买办授课和小组讨论的无机联合。如在买办授课中,西席首先提出一个难度很大的成绩,并给出三个谜底,其中一个谜底是准确的,让先生选择,课堂上马上显示出先生答题的效果。随后,西席让回覆准确的先生三五成群地给其他同砚解说。课堂气氛十分活跃,调动了先生们到场、互动的努力性。这种探索也是十分无益的。

3.买办授课+小班钻研

“买办授课+小班钻研”是“买办授课+小班讨论”的延伸、深化,中国科技大学、厦门大学、湖南大学、黑龙江工程学院等在这方面作了比力多的探讨。

黑龙江工程学院对实验“买办授课+小班钻研”举行了比力深入的研讨。这种教学与学习系统以西席团队互助教学为基础,以先生为学习主体,以亲和的师生关系、协作的生生关系为纽带,是完善理论学习和自主研学的学习模式。

4.买办授课+微课教学

文华学院经管学部试点“买办授课+微课教学”模式。微课的“微”是指课程时间短(8~16学时),开课方式天真,课程内容实时更新,先生深度到场。

微课次要是单独开设,供先生自在选择。同时,也接纳“买办授课+微课”的方式,买办教授基本内容,多种微课供先生自在选择。

三、接纳办法,推进“买办授课+小班钻研”教学模式革新

我国虽有高校曾经着手探索“买办授课+小班钻研”教学模式革新,更先注重“小班钻研”,但与蓬勃高校教学比拟,差距甚大,还没有惹起应有的注重。

前面曾经论述,推进“买办授课+小班钻研”教学模式革新,重点是小班钻研。美国大学的班级规模,20人以下者占70%摆布,100人以上者占1%至6%。尚未见到我国高校班级规模的零碎观察,从某课题组关于7所高校14091个班级的观察看,授课班级平均规模为65~91人;最买办级规模,重点高校为450人,普通高校为227人,新建高校为424人,专科学校为292人。从观察情形看,我国高校授课规模显着偏大。

课程是教育教学的基本根据,是实现学校教育目的的基本包管。买办授课、小班钻研是教学革新、课程建设的主要方面,应该接纳切实办法,鼎力大举推进。

1.转变教育头脑和不雅念

旧的头脑不雅念、旧的头脑模式往往会通过潜移默化的方式,限制西席的行为界限。推进“买办授课+小班钻研”教学模式革新,要从转变教育头脑和不雅念入手,构成切合教学纪律、顺应情势生长和大先生身心生长的教学不雅念、头脑方式。笔者以为,需求重点掌握以下三个方面。

一是确立以先生为中央的焦点教育理念。随着信息手艺、心思科学和教育科学的生长,以及天下高等教育革新的深化,从以教为中央到以学为中央,即“以先生为中央”的教育理念更先深入人心。“以先生为中央”,最基础的是要实现从以“教”为中央向以“学”为中央转变,即“西席将知识教授给先生”向“让先生本身去发现和缔造知识”转变,从“教授模式”向“学习模式”转变。“以先生为中央”,是以先生的学习和生长为中央,应着力于先生的生长,着力于先生的学习,着力于先生的学习效果。只要确立了以先生为中央的教育理念,教学革新才气深化。

二是学习体会建构主义学习理论。学习理论表现先生的学习纪律,随着历史的生长而生长。如今处于研讨前沿的是建构主义学习理论。建构主义学习理论以为,学习历程是学习者自动构建知识的历程;学习运动是先生凭仗原有的知识和履历,通过与外界的互动,自动地天生信息的历程;学习对知识的明白不存在独一的尺度,而是根据本身的履历配景,以本身的方式建构对知识的明白。只要以建构主义理论为指点,才气科学地掌握教学历程。

三是探索大先生学习的特点。先生是生长转变的,90后大先生有本身显着的特点,需求认真探索。从笔者的开端观察剖析,如今大先生在学习历程中,十分关注尊重、来往、自主等,只要掌握了如今大先生学习的特点,教学革新才有针对性。

2.革新课程结构

结构决议功效。教学革新要在先进教育头脑、不雅念指点下,着力革新课程结构。探讨课程结构建设的标的目的、准绳,构成合理、优化的课程结构。在革新课程结构中,要处置惩罚好共性和特征、通识和专业、必修和选修、理论和实践、课内和课外等方面的关系。

当前,我国高校课程结构中存在的突出成绩是:课程门数过多,学时过多,学分过多。有学者以小学教育专业为例,对中美大学课程学分、门数、学时举行了对比剖析。效果显示,美国:平均124学分;平均课程门数不到40门;平均学时为1860。中国:平均176学分;课程门数高于65门;平均总学时为2984。我国高校的学分、课程门数、总学时数都大大高于美国,为开设大量课程,西席疲于应付。革新课程结构,是举行“买办授课+小班钻研”教学模式革新的主要条件。

3.革新响应的制度

推进“买办授课+小班钻研”教学模式革新,需求革新响应的制度,特殊是以下几项制度需求革新。

,降低生师比。“买办授课+小班钻研”教学模式需求比力富足的西席,降低生师比十分主要。美国大学的生师比普通都比力低,例如普林斯顿大学是 5:1,哈佛大学是8:1,耶鲁大学是5:1,斯坦福大学是6:1,哥伦比亚大学是7:1。大学扩招以来,我国大学的生师比遍及偏高,1998年为9.46:1,如今多在18:1以上,有的高达30:1。因而,降低生师比,添加西席数目,势在必行。

第二,恢复助教制度。“买办授课+小班钻研”教学革新需大批助教,否则难以实行。我国20世纪五六十年月助教制度很健全。但如今的教授、讲师、助教仅仅是一种职称上的区别,助教和教授、讲师一样,照常授课,不少助教教学多门课程。

建设助教制度要接纳多种方式,可以聘用研讨生,但不克不及仅仅是研讨生,况且多数学校还不招收研讨生。

第三,革新西席教学事情审核、评价制度。如今的西席事情量仅仅看课时,但小班钻研需求西席支付大量的精神,不只仅是通过课时几多就可以表现的。怎样革新西席教学事情审核、评价制度,需求认真研讨。

第四,建设和完善先生学习投入、学习结果评价制度。如今的先生结果评价往往以书面考试结果为主,这远远不敷。先生学习到场度、头脑质量提升等怎样考量,很是主要,需求认真探讨。

4.增强师资建设

有学者以为,“西席是无力量缔造条件使先生学到许多许多的――或者也有本事弄得先生基础学不到几多工具。”这话有必然的原理。提高西席的责任感和教学水平是推进“买办授课+小班钻研”教学革新的关键所在。怎样增强师资队伍建设,已有诸多叙述,重点在于转变教学不雅念,增强责任感,提高教学能力。西席要以生命去看待教学,看待先生。

“买办授课+小班钻研”教学模式革新仅仅是以先生为中央教学革新的一个方面。推进教学革新,需求高校向导高度注重,零碎调查,总体设计,分步实行,无力推进!

注:最初的这句话,说明晰什么呢,师资气力对扩招的本科生,必需有研讨生助教的协助才行,需求有教务处及校向导的注重和财力支持(科研财力来说,用于教学的财力又有几多呢?),否则,难以完成各项办法。

教学,要实事求是,多相识大学数学在海内外的教学情势及考试结果数据成绩,一切以先生为中央。光喊标语不认真做好教学,“空谈误国,实干兴邦”。我们搞教学事情一样,光喊标语不扎扎实实地上好每一节课,只会贻误了先生的大好时光,不认真备课,本身晓得,两天不认真备课,先生晓得;三天不认真备课,同事晓得。只要勤勤恳恳,实着实在地专心预备每一节课,精神丰满地上好每一节课,才对得起先生,对得起中国的教育事业!

曾几何时,某些高校的职称评审,画个大饼,最初不执行,……

我们常说:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。但更要晓得,水滴石穿,并非一日之功,治国云云,教学更是云云!


文章:“互联网+”时代大学数学的混合教学模式实践 http://www.xajzzs.com/jxsj/3719.html 转移请注明了出处