创新启示:开放大学在线艺术教学实践

发布时间:2018-12-22浏览量:114

【原题】远程艺术类课程的教学实践探索

――以传统山水画绘画课程为例

【作者】唐应山 韩仪 谢军 黄岩 王正东 杨耀 肖婷婷 于少平 崔明

【刊期】《中国远程教育》2018.12

随着社会经济的发展和大众消费的升级,通过艺术修身养性、寄托情感正在成为越来越强烈的社会需求。社会审美情趣、艺术修养的提升离不开艺术教育,而大众化艺术教育的开展却面临成本、师资、场地等多方面的制约。如何充分发挥技术优势,借助网络开展大众化艺术教育,实现大众化艺术教育范围的拓展、教育效果的提升成为一个现实课题。实践中面临的挑战主要有三点:一是要惠及大众,用网络方式把艺术教学延伸到每个分散的潜在学习者,满足大量而又分散的学习需求;二是要迅速见效,要通过针对性的教学设计,让学习者能够在零基础、成人业余学习的状态下,通过短期学习实现比较明显的学习效果;三是要有效开展实践教学,通过多样化的教学互动克服实践教学这一网络教学中的难点,教师通过网络远程指导学习者动手练习, 实现学习者对绘画技法的理解和掌握。

应对挑战,开放大学承办的艺术基金项目“中国传统山水画欣赏与创作Moodle 平台建设”(以下简称“山水画项目”) 利用Moodle 平台、移动APP 等技术,在环境设计、课程设计、教学支持、过程管理等方面进行了创新性的实践探索。

细化学习环境设计

一是极简。对“山水画项目”的学习环境进行极简的统一设计,力求将学习环境的复杂性降到更低,帮助学习者将时间精力集中在内容的学习上。比如,网络课程在网页和APP上都以固定的模式呈现;移动应用的设计,界面只包含功能区和任务区两个部分,等等。

二是便利。学习环境的搭建力求方便学习者,以Moodle 为基础开发专用App,并以虚拟班级为基础组织微信群,三位一体,无缝对接,为学习者提供随时随地进行学习的机会,使学习者可以利用碎片时间方便地进行学习。

三是互动。考虑到绘画教学具有很强的实践性,大量的实践练习对教学互动的数量和质量提出了很高的要求,为此,“山水画项目”的学习环境设计一方面确保教学互动的便利性,无论是用电脑还是移动设备,师生互动都可以随时进行;另一方面确保教学互动的效率,在提供了论坛和微信两种方式解决个性化问题的同时,还提供了直播工具解决共性问题,从而为师生交流提供了便利的支撑。

四是智能。“山水画项目”的学习环境以Moodle 提供的详尽教学数据为基础,通过系统的参数设置将每个学习者的特定学习行为折算为积分,自动对学习行为做出评价,实现了学习行为的个性化即时反馈,力求以此对学习者形成正向激励,激发学习者内在学习动力。

创新课程设计

一是在内容的选择与组织上,设计了一套精简快捷、直奔主题的方案,帮助学习者达到短期内完成作品的目标。首先对传统教学内容进行删减。减少了理论性内容,且只保留了作为基本功的临摹的学习,放弃了写生和创作。对临摹的学习也仅仅保留完成作品所必需的部分。其次对学习过程进行总体规划。按照初学者创作山水画的过程组织教学。全部学习内容分为九个单元,每个单元用一周时间完成。经过九周的学习,多数学习者都能够掌握山水画的基本技法,完成初具质量的临摹作品。最后确定适当的评价标准。不对学习者进行高标准的专业要求,仅以临摹小画或大画的局部为主;突出基本技法的掌握,注重画面的完整性,不对笔墨的精妙和表达的准确等细节做高标准要求。学习者只要完成每周的临摹练习,即视为达到了学习的更低标准。

二是在学习路径设计上,进行了标准化的统一设计,保证整体结构的清晰、流畅,让学习者在独立学习的场景下也能够准确把握学习进度。整个课程分为九个单元,系统根据教学进度在统一时间自动向学习者推送当前学习单元。单元学习以周为单位进行,学习内容按照适当的容量进行切分,形成每天的学习安排,并配以文字说明,从而形成一个清晰的学习路径:周一到周四看视频、周五和周六完成单元任务、周日集中收看直播。每周的学习都按照同样的流程设计,帮助学习者进入学习空间之后可以迅速定位,在最短的时间内开始有效学习。

三是在教学过程的设计上,进行了多方面的黏性化设计。①组织虚拟班级,每个班级分配固定的成员,师生之间保持稳定的联系,营造学习氛围,帮助学习者克服独自学习的孤独感,改善学习体验。②将教学内容以知识点为单位切分为长度5分钟左右的片断,高度凝练地呈现当天需要掌握的内容。③对学习者的学习表现进行自动化评价。系统对学习者的登陆、观看视频、发帖、完成作业等行为都设定一定的积分,并以小组为单位进行排名,这些即时反馈在整个学习过程中持续对学习者产生提示、激励作用。④在视频中插入客观测试,帮助学习者巩固之前所学内容,加深理解。⑤采用任务驱动法,以统一设置的绘画作业统领每周的学习,学习者以完成作业为目标主动学习。⑥组织丰富的教学活动。

强化教学支持

一是指导。构建网络课程论坛、移动应用、微信群三位一体的无缝对接的支持服务体系。教师通过随时答疑、定时在线互动、定期集中反馈辅导三种方式进行教学辅导。特别是从学习方法上进行帮助,学习者有疑问可以随时向辅导教师请教。

二是分解。由于每周的绘画作业是一个综合性考核,对于完成作业有困难的学习者,由辅导教师帮助整理绘画步骤,将复杂的任务分解为一个个相对容易的部分,当学习者分别完成各个部分时就可以水到渠成地组合成完整的作品。

三是示范。在绘画教学中,动作的要领、笔墨的气息韵味,常常不能用语言描述充分解析。对于这样的典型性教学难点,辅导教师会录制示范微视频放在微信群,用直观的展示帮助学习者理解用笔要领。通过微信群发放视频示范,批量解决学习者的问题。

四是陪伴。在山水画作业的漫长完成过程中,通过教师在线陪伴,随时提醒学习者跟进学习进度,帮助学习者建立学习秩序。

五是激励。对学习者所有的学习行为,教师都予以正面评价;对学习者每一点努力,都及时地赞赏和引导;对每一点进步,都从专业的角度进行表扬,积极响应学习者的学习行为,用持续的正面鼓励帮助学习者维持学习热情。

完善教学过程管理

“山水画项目”根据教学需求,面向全社会招募达到学科专业水准并熟悉山水画速成教学思路的教师组成教学团队,同时在学习者比较集中的地区设置教学点配备教学管理人员,从教学和管理两条线对学习者的学习进行支持。在项目实施过程中,密切关注项目动态,及时发现问题、解决问题,有效保证了项目教学的顺利实施。

实践中,“山水画项目”取得了理想的教学效果。从作业提交来看,学习任务整体完成率接近60%,于MOOC不足10%的完成率;在两次问卷调查中,学习者对各单元教学的满意率都稳定保持在85%左右,表示愿意参加其他类似在线学习的学习者达96.09%。经过项目学习,多数学习者都从对山水画一无所知达到了初步完成作品的水平。

“山水画项目”的成功实践证明了由在线辅导教师实施的教学支持对保证在线教学质量的关键作用,而过程管理是实现在线教学目标的重要保证。

本文系摘编,未标注参考文献等,详阅及引用务请核对原文。

编辑:刘莉

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